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144第三次工业革命（第2页）

可是仅有电阻变成零，却不能说明，材料已经进入到了超导状态。

很简单的一个事情，你拿一个万用表，把档位调到测电阻的那一档。

然后再让两根表笔相对接，万用表上显示的电阻也是零。

这能说明万用表的两根表笔，也在常温常压下进入到了超导状态吗？

不能！

这只能说明，你他妈的把万用表给搞短路啦！

本人好歹还有那么一点儿羞耻心存在，几年前的那个学术妲己被指出学术造假之后，可以走那个“道歉、鞠躬”的流程。

实在不行，还能让自己的导师来自杀谢罪。

但是三哥的学术造假，完全没有什么心理上的压力存在。

他们面对别人提出来不能复现实验现象这件事，给出来的解决办法是，坐忘道：请另一位三哥出面，利用前一位三哥提供的材料，来证明前一位三哥的实验没有问题。

但材料的制备方法是不会公开的，制备出来的材料也是不会公开。

至于为什么你做出来了同样的材料，却没能实现室温超导？

那大概是因为太平洋西岸的环境不适合搞室温超导研究，室温超导只有在太平洋东岸才可以做到。

这国怎，我陷思，定体问……

以上种种原因，让陈慕武不觉得他今天向拉曼宣传“超导是未来物理学主流”这件事，会起到什么实际的效果。

他只是今天看到了这个印度物理学的先行者，就忍不住想要吐槽一下而已，根本就没指望拉曼能被自己成功忽悠，把他所说的一切都记到了心上，回到印度之后，就立刻就在加尔各答大学组建低温物理团队，在超导问题上展开科学研究。

毕竟印度又不是经历了第二次工业革命之后脱亚入欧，已经进入到了帝国主义阶段的本。

陈慕武不好说，现在的印度和民囯相比，谁更穷一点。

可他相信两国在教育水平上，基本上能算是半斤八两。

虽然在高等教育上，可能印度还稍微强上那么一点儿，毕竟他们在这一时期，出过拉曼、玻色和钱德拉塞卡。

不过，两个国家在教育上面对的主要问题是一致的，那就是基础教育没有普及。

没有基础教育为科学研究源源不断地提供大量新鲜血液，就永远都不可能建立牢靠的科研体系。

拉曼虽然一直都在从事促进印度教育事业发展这个工作，可是他所谓的教育事业，也只服务于高种姓人群而已，低种姓根本就不算人。

陈慕武只希望拉曼回国以后，能稍微在国内普及一下超导这件事，别在一百年之后的未来，让他们的同胞把超导变成一门神学。

另外，有关印度教育的这个问题，也同样是陈慕武同样要面对的一件事。

他在瑞典建学校，一定程度上也算是能让民囯的高等教育上个台阶。

可是没有基础教育，高等教育发展得再华丽，也不过是空中楼阁而已。

是不是应该再搞一笔钱送回国内，分别在川渝和陕甘宁一带，为基础教育提前布布局什么的？

拉曼和陈慕武在戴维－法拉第实验室里一聊就是一上午，话题涉及到了物理学、教育等方方面面。

除了因为口音问题导致交流起来有些不便，两人之间基本上还算是相谈甚欢。

在谈话的最后，拉曼又向陈慕武提出来了一个问题，或者说是请求。

他问陈慕武，等以后能不能给他推荐些印度学生，让他们到剑桥大学留学，跟在陈慕武手下做些事情。

“我有个侄子就很聪明，但我感觉让他留在印度的话，会被那里的教育水平，耽误他的前途和发展。”

看来想介绍学生什么的都是虚的，介绍这个侄子来剑桥大学，才是拉曼最后一段话的真实目的。

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