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第30章（第1页）

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学习委员是一名罗桥的八岁小男孩，成绩是除了田达之外最好的。只是为人有些内向，在一群猴孩子中显得格外安静。

罗桥神情有些羞赫，支支吾吾了好一会儿，才道：“我，我爹娘说，老师招那么多外乡人，不，不让自己村里人来做工，不，不厚道。”

陶笉然在讲台上，将所有学生的表情动作都收入眼底，看到大部分学生的反应都跟罗桥差不多，于是对罗桥问道：“那你觉得，他们说的这些话，有道理吗？”

罗桥闻言，连忙摇头，急切道：“我觉得他们说的不对！”

陶笉然看到学生们都赞同地点头，心中也有些欣慰。短短这几个月的教导，总算让学生脱离了人云亦云的混沌状态，有了自己基础的是非观。不过仅仅是这样还不够，于是又问道：“那你知道为什么不对吗？”

“我，我只是觉得，老师是好人，他们说老师坏话都不对！”

听到这个回答，陶笉然哭笑不得，感情只是个人崇拜？让罗桥坐下后，陶笉然才循循善诱道：“有同学知道，为什么说他们说的不对吗？”

大部分学生们都是摇头，一脸懵懂。陶笉然看向坐在最后排的田达：“田达，你有什么想法？”

田达这段时间在补习班，时不时经受陶笉然的赞美教育，精神样貌已经和陶笉然初见他时有了明显的变化。听到自己被点名，也不胆怯，落落大方地站起来，只停顿了一下，组织完一下语言，便道：“老师出钱招工人，想要招谁是老师的权利，其他人没有资格强迫老师不许招外乡人。”

听到田达的话，其他学生立即恍然大悟，纷纷义愤填膺道：“没错！他们不能那样说老师，老师又没有做错什么！”

“就是！老师想招谁就招谁，他们怎么能说老师坏话！”

“哼！他们这样，跟用紧箍咒逼孙悟空不能打白骨精的唐僧有什么区别！”

“没错没错！”

“就是就是！”

陶笉然看向刚刚使用了生动比喻来煽动人心的罗飞鹏，对他悄悄竖了个拇指。但是看到越来越汹涌的群情，陶笉然不得不出声，让这群恨不得回家跟家长理论三百回合的学生停下来。

“同学们有没有发现，为什么老师请外乡人帮工，会有那么多人不赞同？是不是他们认为外乡人没资格来做短工？这是不是对外乡人的歧视？在我们的眼中，隔壁村的人就是外乡人，所以他们没资格来跟我们村里的人抢做短工的机会？但如果我没有在我们村办小学，而是选择了隔壁村呢？那我在隔壁村建学校，是不是我们村的人就没有资格去做短工？”

陶笉然看到底下的学生们有的懵懂，有的若有所思，挺顿了好半响，才继续道：“为什么我们会认为外乡人没资格来我们村做短工？是不是我们在歧视人家？我们凭什么歧视人家？我们生而比人家高贵吗？我们天生比人家聪明？比人家能干？还是说比人家多了双手？多了双腿？并没有，我们每个人生下来，其实大家都没有差别，没有谁比谁天生高人一等，我们应该抛弃心中那愚昧的偏见，平等地对待每一个人。今天早上就讲这么多，希望同学们回去能好好思考一下，我们身边有哪些不平等的现象，而我们应该怎么去对待这些现象，下星期一我们再来讨论这个话题。”

生硬地插入了个人人平等的课题，陶笉然看着学生们满脸敬佩的表情，有些心虚地摸了摸鼻子，宣布下课。

不过一个中午的时间，学生们回到家之后，不约而同地对自己的家长进行了□□教育。

秦伦回到家后，看到自己爹娘，第一句话：“爹娘，以后你们不要再说老师坏话了！”

“你这孩子，我们啥时候说过陶老师坏话了？”

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