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第17章 第二课9（第1页）

朱元璋皱起眉头，目光锐利地看着前方，缓缓说道：“思想还是控制在朝廷手中最好，下面的百姓和臣子们只需做好自己分内之事即可。”他深知思想的力量，如果让其过于泛滥，将会难以掌控局面。他所期望的是大明能够长治久安，永远传承下去。因此，对于那些可能引动乱的因素，必须坚决予以遏制。

朱标默默聆听着，心中暗自思忖。虽然他也认为思想繁荣并非坏事，但如今正处于战乱频繁的时代，稳定才是最为重要的。若因思想过多而导致无法有效管理，那将对国家造成严重影响。然而，他同样明白，战争给百姓带来的苦难会使得朝堂失去民心，最终动摇政权根基。因此，目前这种状况或许是最好的选择。

朱棣表情严肃，转头看向朱标，语气坚定地问道：“这件事，老大，你有何看法？”朱棣他其实和朱元璋有着相同的观点，不过他还是想要问一下。

朱高炽稍作思考后，平静地回答道：“爹，我认为维持现状是最佳选择。”他深知思想这件事情很不简单，一朝踏错就有轻则动荡不安，重则大明危矣。唯有保持现有秩序，才能确保国家的安定与展。

最重要的是，前面上千年思想展他能够看出来越禁锢，而且很清楚的明白，虽然这样他不知道有什么不对的，但是目前来说对于大明的稳定是最好的选择。

朱棣点了点头，心中暗自思索着。他深知思想的禁锢会对社会产生怎样的影响，但同时也明白，这种做法在当前的局势下或许是最稳妥的。他叹了口气，站起身来，缓缓地回到了宫中。

与此同时，在遥远的大清，康熙皇帝正端坐在龙椅之上，目光炯炯地盯着下方的几位皇子。他威严地开口道：“你们对此事有何看法？”

太子胤礽恭敬地站出来，拱手答道：“皇阿玛，儿臣认为，思想之事至关重要，维持现状乃是上策。毕竟我大清统治中原尚未满百年，如今外界仍有诸多不服之人。若此时放开思想束缚，恐将引难以预料的动乱，危及我大清江山社稷。”

康熙微微颔，表示赞同。他深知这其中的利害关系，更明白维护统治的重要性。

但是各个朝代的百姓们就不一样了，他们对上面的那个时代并不感兴趣，毕竟对他们而言没有什么用处也没有什么太多的概念，他们只希望能够有衣穿有饭吃，孩子能够健康成长。

然而，对于读书人来说，情况则完全不同。他们对那个时代读书人的待遇充满了渴望和向往。毕竟，他们这些人一直以来都希望通过学习文才武艺，将自己的才能卖予帝王之家，以期得到皇帝或君王的重用。但如今的时代却无法满足他们的期望，因此他们心中充满了羡慕之情。

“好了，现在我们已经讲完了这节课的内容，现在还有五分钟的时间，上节课我留下的问题，谁有答案了？能不能说一下？”悠然看了看时间，现正好可以用来解答上节课遗留下来的问题。

（上节课的问题“依据所学内容以及《尚书·无逸》记载，祖甲之后的商王多很腐朽，他们“生则逸，不知稼穑之艰难，不闻小人之劳，惟耽乐之从”。（自祖甲以后的商代君王大多变得十分腐朽，他们“生来贪图安逸享乐，全然不知耕种庄稼的艰辛，对百姓的劳苦充耳不闻，一心只追求纵情玩乐”）。那么通过这段材料，可以看出导致商朝走向衰败灭亡的缘由究竟为何？”）

“好，你来回答。”悠然随手指了一个举手的同学。

那位同学站了起来，神情自信地说道：“商纣王沉迷于荣华富贵的生活，和君王之位的诱惑之中，不断的迷失自己，他们不知道民生的艰难，不重视百姓，民生的重要性，也不听百姓的诉苦，只去追寻纵情玩乐，渐渐的失去了百姓的支持，失去了自己的国家。”

悠然微笑着点头，表示认可这位同学的回答，并补充道：“没错说的很对，基本上就是这几个原因统治者骄奢淫逸，腐化堕落，不解民情，不重民生，失去民心。它对后世产生了一些重要的影响，就是推动了后世民本思想的产生。”

她接着解释道：“商纣的覆灭让后来的统治者认识到，民众的力量是不可忽视的，如果不能满足民众的需求，就会导致社会的不稳定甚至政权的崩溃。因此，民本思想强调以民为本，关注民众的利益，成为了中国古代政治思想中的重要组成部分。”

悠然继续阐述道：“这种民本思想在中国历史上得到了广泛的传承和展，对于维护社会稳定、促进经济展起到了积极的作用。同时，它也提醒我们要关注人民群众的需求，努力实现社会公平正义，让每个人都能享受到展的成果，其实也就是我们现在的思想的一部分。”

教室里一片安静，同学们都在认真聆听悠然的讲解，思考着其中的深意。

“好了，同学们，基本上这节课我们要结束了……当然这节课也要留下作业了，所以同学们还是不要心存侥幸。”悠然脸上带着一丝俏皮的笑容，语气轻松地说道。她知道学生们都喜欢听她这样开玩笑的口吻，既能拉近与他们的距离，又能让课堂氛围更加活跃。

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听到悠然说要留作业，下面的同学立刻出一阵哀怨的声音：“老师，不要啊！”他们纷纷露出可怜兮兮的表情，试图博得悠然的同情。然而，悠然早已习惯了这种场景，她笑着挥挥手，示意大家安静下来。

“好了，不难，也不多。就一道题和预习一下下一节课的内容。”悠然抬手按下下面的声音，然后在黑板上写下了题目和要求。她的字迹清晰工整，让人一目了然。看着同学们一脸苦相，她忍不住笑了起来：“怎么，这么简单的任务你们还觉得难？”

其实，悠然心里很清楚，这些学生都是聪明的孩子，只是有时候会偷懒。只要稍微督促一下，他们就能很好地完成作业。而且，这样的互动方式也能让他们更积极地参与到学习中来。

“就是课本上的问题与探究，上面的一道题。战国时期，新兴的地主阶级在许多诸侯国掌握政权。他们为了打击奴隶主贵族势力，展封建政治和经济，巩固新生政权，增强竞争实力，纷纷开展变法运动。如李悝在魏国推行变法，按照“食有劳而禄有功”的原则授予官职和爵位；主张“尽地力之教”，展生产；颁布《法经》。吴起在楚国实行变法，“明法审令，捐（舍弃）不急之官”。秦国商鞅变法，规定：“民有二男以上不分异者，倍其赋。有军功者，各以率受上爵。”

查阅战国变法的材料，结合时代背景与变法措施，分析各国纷纷开展变法运动的原因。其效果如何?”

“这个问题同学们要好好的思考一下，我可是要提问的。”悠然笑着说道。

这时，下课铃声突然响起：“好了，同学们下课了。”悠然说完后，便将优盘取下，拿起教案走出教室。随后，各个朝代的天幕再次失去影像，变得漆黑一片。

然而，经历过一次这种情况的人们并没有表现出过多惊讶或慌张。他们明白，这天幕似乎有着特定的运行规律和时间限制。尽管它此刻从天空中消失，但他们知道它并不会现在消失不见。对于天幕的存在，他们逐渐习以为常，并开始期待下一次它的出现会带来怎样的新奇事物。

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